创意艺术 ─ 支援有特殊学习需要儿童的实证新路向

(香港 – 2017年11月25日)

「一人一故事剧场对我来说是一种语言，让我认识他人及理解他人，可以说是帮我去接触世界。」(一位患有自闭症谱系障碍的参加者)

「有好多艺术创作的场景让我们分享对事件的不同看法，亦接收到其他小朋友的不同问题，都是一种学习。」(一位参与家庭支援小组的家长)

自闭症谱系障碍学童缺乏与人沟通的技巧；专注力不足/过度活跃症学童则衝动，容易情绪高涨及有激怒的行为，家长难以理解他们的行为，亲子关係经常处于紧张状态。创意艺术为有特殊学习需要的儿童及青少年打造了与世界沟通的桥樑，透过艺术作品承载及表达难以言喻的情感，以不同方式与身边的人沟通与交流。

根据教育局最新的数据，在2016/17年，本港公营主流中小学共有四万多名学童有特殊学习需要，人数比2011/12年上升接近两倍。面对上升的个案数量及服务需要，政府提供的支援服务供不应求，服务的轮候时间长。此外，传统训练方法由训练者主导，学童需按照教导和指示作出适当的行为，未能满足学童情绪表达的重要。有见及此，本会承蒙汇丰银行信託基金 Peter Chan Jee Yat Charitable Foundation资助，于2015年开展了为期两年的「生命万花筒 ─ 艺术‧共融│支援SEN学生创意艺术计划」，以创意艺术手法服务ASD及ADHD组群，并进行研究，为有关支援服务打开以儿童为本及具实证的新路向。

有关计划运用了创意艺术治疗、过程戏剧、一人一故事剧场、圆圈绘画及多元家庭支援小组五个具有实证的创意艺术介入，共服务了142名学生、22个家庭及462名社区人士。计划及研究已于本年9月完成，并于今天假香港社会服务联会举行计划总结暨研究报告发佈会。

计划研究的第一部分为量性及质性混合研究，量性研究了解参加者于参与小组前后在不同范畴的改变，而质性研究则探讨小组服务对参加者的想法、态度、行为及价值观方面的影响。研究的第二部分以艺术为本的研究方法，透过表达治疗架构了解艺术创作历程如何促使参加者不同层次的表达及内在资讯处理过程。

量性研究结果指出，以创意艺术手法作介入对ASD学童的愤怒情绪表达与控制及综合自我效能感有显著的提升；而对ADHD学童的愤怒情绪内在控制及人际支援网络有显著的正面作用。质性研究亦发现以创意艺术手法作介入，有助促进ASD及ADHD学童的自我认识及表达，增进他们的人际交往及对外在的世界的理解。而透过表达治疗架构的研究方法能有助研究员了解参加者与艺术媒介的互动及资讯流动，从而能选择更合适及见成效的艺术历程。

大会邀得计划顾问香港大学行为健康教研中心总监何天虹教授作活动的讲者，分享以创意艺术作介入及研究当中的优势及挑战，并介绍逐渐受到艺术治疗界重视的艺术为本的研究方法 (Arts-Based Research)，讲解如何透过此研究方法了解及检视艺术治疗过程中参与者及研究者的整体经验。发佈会亦邀请了计划参加者作即兴的一人一故事剧场演出，让观众更深入认识计划手法。

何教授指出，艺术不依赖语言、文字，没有特定的空间、界限，却能包容无尽的创意和内容，承托无限的情感和内涵，能够让不同年龄及条件的人士作为抒发情绪，表达创意，探究自我，发展潜能，以及作为与人沟通交流的平台。因此，创意艺术治疗对有特殊学习需要的学童正是合适不过的介入方法。何教授亦表示，她希望通过《生命万花筒》这个计划的实行及成果展示，能唤起更多本地从事艺术治疗有关的专业人士，以开放的态度和勇于创新的精神，为艺术治疗专业的实证研究共同努力，让这种美好的疗法，能为更多不同条件的人士服务。

计划顾问香港大学行为健康教研中心总监何天虹教授分享以创意艺术作介入及研究当中的优势及挑战。	计划参加者组成「圆凝剧团」，根据出席者分享的感受作即兴的一人一故事剧场演出。
计划顾问香港大学行为健康教研中心总监何天虹教授 (右上四) 与计划的研究人员及参加者拍大合照，为研究报告发佈会揭开序幕。